专业核心课程是能够反映一个专业基本特征的课程，是以出版业从业人员所必需的核心知识为主要内容的课程，也必须是编辑出版学专业的各个专业方向都需要开设的专业普及课程。

                    构建编辑出版学专业本科课程体系
                                  罗紫初

    随着近几年我国高校中编辑出版学专业如雨后春笋般的增设，编辑出版学专业本科课程体系构建问题也引起了出版界内外的普遍关注。出版学专业教育从1983年武汉大学创办图书发行管理学专业算起，已经走过了20年的艰难历程，获得了初步发展。但我们应该看到：这20年来，在较早开办编辑出版学专业的几所著名高校中，大多数学校的办学规模很小，各项投入极为有限，师资力量也十分薄弱，专业课教师大都在5人以下，拥有10名以上专业课教师的学校寥寥无几。因此，开课只能“因校制宜”，办在中文系的，以中文系的课程为主；设在信息管理系的，以信管课程为主；置于传播系的，以新闻传播类课程为主。专业课程的开设缺乏统一的标准与基本要求，更没有形成具有编辑出版专业特色的课程体系。近几年匆匆上马的新设编辑出版学专业，专业课的开设更是近乎空白。为此，笔者特就编辑出版学专业本科课程体系构建问题谈几点粗浅意见。
 

   一、构建编辑出版学本科课程体系的意义

    学科课程体系的建设，是高等院校专业办学的最基本的要求。编辑出版学之所以能成为一门独立的学科，是因为它具有独特的知识体系，而这一知识体系正是通过一系列的专业课程体现出来的。通过一系列专业课程的开设，使编辑出版学专业的学生具有独特的知识结构，适应出版实践的需要。正是从这种意义上讲，课程体系的建设关系到专业本身的生存与发展，理应成为专业办学首要的基本的要求。
 

   学科课程体系的建设，能为编辑出版学专业毕业生的就业创造条件。上个世纪90年代初，一些高校编辑学专业受到了毕业生就业难的困扰，所开设的专业课程与出版业实际要求脱节，是重要原因之一。与此同时，一些以出版经营管理为核心构建课程体系的高校，尽管专业名称也叫“编辑出版学”，但毕业生的分配却出现了供不应求的景况。两相对比，就不难看出，科学合理地构建编辑出版学课程体系，对于毕业生的就业是多么的重要。
  

  学科课程体系的建设，能促进我国编辑出版高等教育质量的整体提高。课程体系建设的基本内容，包括知识构成板块的设计，各类课程如基础课、专业基础课、专业课的具体安排，以及专业核心课程的确定，等等。这些基本内容的确定，可由各高校在调查研究的基础上作出安排，也需要与各办学单位协商，通过校际间的交流取长补短。更为重要的是，随着专业核心课程的确立与推行，各校办学有了统一的标准与要求，这对于规范各校办学，从整体上提高编辑出版高等教育的质量，有着更为直接、明显的作用。

    二、构建编辑出版学专业本科课程体系的基本原则

    编辑出版学专业本科课程体系的构建，是一项艰巨的工程，因此，在具体的实施过程中必须遵循一定的原则来运作。其中最重要的原则有如下几项。

1.要紧紧围绕专业的培养目标来设置课程。培养目标应根据学科的准确定位而确立。目前各高校所开设的编辑出版学专业，是原有的编辑学专业、图书发行管理学专业、出版管理专业、出版印刷专业等按照教育部的规划，从1999年开始整合而成的。整合之后的编辑出版学专业，不是原有专业的简单相加，更不仅仅是专业名称的变更，而是一个发生了质变的新专业。如果说，过去学科基础理论研究中不少学者主张编辑学是一门基础学科还有着一定道理的话，那么，现在再将编辑出版学视为基础学科则明显不合时宜。整合后的编辑出版学专业，是为出版业培养专业人才的应用性学科。凡出版业所需的专业人才，包括编辑、市场营销、出版管理、科研教育、印刷管理等方面的专业人才，都主要由编辑出版学专业培养。编辑出版学专业毕业生分配的去向也主要是各类出版单位。根据这一学科定位，编辑出版学专业本科生培养目标应该是：为出版业培养所需应用型人才。因此，在设置专业课程时，我们要紧紧围绕这一培养目标，将出版业发展中实际需要的各项专门知识列为专业课程，构成编辑出版学专业的核心课程体系。
 

   2.课程体系构建要充分反映出版实践的需要。正如前面所说，编辑出版学专业是为出版实践培养应用型人才的，所以，凡出版实践中需要的重要知识，都要能通过编辑出版学专业所开设的课程加以传授。对于这一原则，或许有人不一定同意。目前高等教育改革中大力提倡素质教育，主张淡化专业意识，立足“宽口径、厚基础”培养人才。而此原则意在强化专业意识，似乎与高等教育改革的方向相悖。对此种看法，笔者实难苟同。首先，素质教育并不与专业知识教育相矛盾，专业知识是能力培养、素质提高的基础，素质是知识与能力的内化与升华，课程体系构建充分反映出版实践的需要，并不否定加强素质教育课程在编辑出版学课程体系中应占有一定比例；其次，淡化专业意识的任务对各类发达程度不同的学科来说其要求是不一样的，新兴的编辑出版学专业，专业课程开设太少，专业性原本就不浓，还能谈什么“淡化”呢？应该说，强化专业课程的建设，才是新兴的编辑出版学专业课程体系构建的正确取向。
 

   3.课程体系构建既要考虑编辑出版学专业的整体目标，又要展现各高校的办学特色。所谓考虑专业建设的整体目标，既指各高校开办的编辑出版学专业应该具有相同的基本要求，一些代表专业特质的核心课程各个学校都应该开设。所谓展现各高校的办学特色，就是全国各高校开办的编辑出版学专业在课程体系构建上不应该完全雷同，要允许各高校根据自己的特长强化某一方面知识教育，增设与此相关的课程，形成自己的办学特色。如设在中文院系的编辑出版学专业，可增设写作及人文知识方面的课程，使自己形成培养以文字加工为主的编辑人才的办学特色；设在理工科院系的编辑出版学专业，可增设电子信息处理与数字化传输技术方面的课程，形成培养以网络与电子出版技术为主的人才的办学特色，等等。只有落实好整体目标，全国各高校开办的编辑出版学专业才能步调一致，共同努力使这一新兴学科在全国学科体系中占得一席之地；只有各校开设的编辑出版学专业都能办出自己的特色，才能在我国出版人才市场上找到自己的合适位置。
  

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